دورة في مهارات التفكير ..عرض بوربونت للمشرفين والمشرفات والمعلمين والمعلمات -للمعلم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أسعد الله أوقاتكم بكل خير

دورة مصغرة لمهارات التفكير عرض شرائح مصور
أرجو أن ينتفع منها المعلمين والمعلمات
والمشرفين والمشرفات
دعواتكم

الملفات المرفقة الملفات المرفقة

سبحان الله و بحمده

سبع مهارات للمعلم الناجح -للمعلم

مهارات للمعلم الناجح  سبع مهارات للمعلم الناجح :
أولا : مهارة التهيئة الذهنية: وهي تهيئة أذهان الطلاب لتقبل الدرس بالإثارة والتشويق ، حيث يقوم المعلم بجذب إنتباه الطلاب نحو الدرس عن طريق عرض الوسائل التعليمية المشوقة ، أو طرح أمثلة من البيئة المحيطة بالتلاميذ .
ثانيا: مهارة تنويع المثيرات : هو عدم الثبات على شيء واحد من شانه أن يساعد على التفكير وإثارة الحماس 0والتنويع بالمثيرات مهارة هامة في إيصال المعلومة 0 فاستخدام المعلم في كل لحظة من لحظات الدرس مهارة هو بمثابة زيادة في التحصيل الدراسي لدى الطلاب مع الحفاظ على اهتمام الطلاب في موضوع التعلم و يتحقق ذلك عن طريق تنويع المثيرات التالية : * الإيماءات : ويقصد بها إيماءات الرأس وحركة اليدين وتعبيرات الجسم بالموافقة أو العكس0
* التحرك في غرفة الصف 0 * استخدام تعبيرات لفظية 0
* الصمت : ويقصد به الصمت الذي يتخلل عرض المعلم لموضوع معين 0 * تنويع الحواس 0
ممارسات تبعث الملل : * الصوت الرتيب 0 * الوقوف الثابت 0
ثالثا : مهارة استخدام الوسائل التعليمية :عند عرض الوسيلة التعليمية أمام الطلاب يجب أن يدرك المعلم الغاية من هذه الوسيلة ومدى ملائمتها لمستوى الطلاب وكيفية استخدامها ، ويجب على المعلم أن يجعل الطلاب يكتشفون تدريجيا أهداف الدرس من خلال هذه الوسيلة ، كما أن التربية الحديثة تهتم بالجانب الحسي عند الطلاب لأن من خلاله يبقى أثر التعلم .
رابعا : إثارة الدافعية للتعلم : يقصد بها إثارة رغبة التلاميذ في التعلم وحفزهم عليه .
فوائدها : * تجعلهم التلاميذ يقبلون على التعلم 0* تقلل من مشاعر مللهم وإحباطهم 0
* تزيد من مشاعر حماسهم واندماجهم في مواقف التعلم 0
استراتيجيات لإثارة دافعية الطلاب للتعلم :* التنويع في استراتيجية التدريس0 * ربط الموضوعات بواقع حياة التلاميذ0
* إثارة الأسئلة التي تتطلب التفكير مع تعزيز إجابات الطلاب .
* ربط أهداف الدرس بالحاجات الذهنية والنفيسة والاجتماعية للمتعلم 0
* التنويع بالمثيرات0
* مشاركة الطلاب في التخطيط لعملهم التعليمي0
* استغلال الحاجات الأساسية عند المتعلم ومساعدته على تحقيق ذاته 0
* تزويد الطلاب بنتائج أعمالهم فور الانتهاء منها0
*إعداد الدروس وتحضيرها وتخطيطها بشكل مناسب 0
* الشعور بمشاعر الطلاب ومشاركتهم بانفعالاتهم ومشكلاتهم ومساعدتهم معالجتها وتدريبهم على استيعابها 0
خامسا : مهارة وضوح الشرح والتفسير: وهي إمتلاك المدرس قدرات لغوية وعقلية يتمكن بها من توصيل شرحه للطلاب بيسر وسهولة ، ويتضمن ذلك استخدام عبارات متنوعة ومناسبة لقدرات الطلاب العقلية .
سادسا : مهارات التعـزيز : مفهومه هو : * وصف مكافأة تعطى لفرد استجابة لمتطلبات معينة 0
* أو كل ما يقوي الاستجابة ويزيد تكرارها .
* أو تقوية التعلم المصحوب بنتائج مرضية واضعاف التعلم المصحوب بشعور غير سار 0
أنواع التعزيز : يختلف باختلاف الأشخاص والمعلم يعتمد على الله ثم على خبرته في معرفة طلابه وصلاحية طرائق التعزيز التي استخدمها معهم 0
* التعزيز الإيجابي (اللفظي) كـ ( أحسنت – نعم أكمل – جيد ) للإجابة الصحيحة 0
* التعزيز الإيجابي (غير اللفظي) كـ ( الابتسامة – الإيماءات – الإشارة باليد أو الإصبع .. )
* التعزيز الإيجابي (الجزئي) تعزيز الأجزاء المقبولة من إجابة الطالب 0
* التعزيز المتأخر (المؤجل) كأن يقول المعلم لطالب هل تذكر قبل قليل قلت لنا 00 يجيب 000
* التعزيز السلبي : إيقاف العقاب إذا أدوا السلوك المرغوب فيه بشكل ملائم * التجاهل والإهمال الكامل لسلوك الطالب
التعزيز والطلاب الخجولين :الطلاب الخجولين الذين لا يشاركون في المناقشات الصفية إلا نادراَ بإمكان المعلم حل هذه المشكلة تدريجياً من خلال دمجه في الأنشطة الصفية0 ومثال ذلك : * تكليفه بالإجابة على سؤال سهل نوعاً ما 0
* ابتسامة أو هزة رأس من المعلم إذا لاحظ أحد هؤلاء يصغي إليه أو ينتبه على ما يدور حوله في الصف0
سابعا : مهارات الأسئلة واستقبال المعلم لإسئلة الطلاب: تعد الأسئلة الصفية الأداة التي يتواصل بها الطلاب والمعلمون 0 تمثل الأسئلة الصفية وسيط المناقشة بين :* الطلاب أنفسهم * الطلاب والمعلم * الطلاب وما يقدم لهم من خبرات ومواد تعليمية 0مشاركة الطلاب وتفاعلهم في الصف : يتوقف ذلك على نوعية الأسئلة وحسن صياغتها 0
كما أن التفاعل بين المعلم وطلابه مهم للغاية من خلال استقبال المعلم لأسئلة طلابه بطريقة مهذبة ومشجعة ، باستخدام عبارات التعزيز مثل "أحسنت" أو "بارك الله فيك" ، لأن التشجيع يزيد من دافعية التعلم ، وعندما يجيب الطالب إجابة خاطئة فلا يزجره المعلم ويحرجه أمام طلابه ، وإنما يوضح له الإجابة ويعطيه الدافع للإجابة مرة أخرى .


سبحان الله و بحمده

الألفاظ الأجنبية باللغة العربية للمعلم السعودي

الألفاظ الأجنبية في اللغة العربية بشكل عام

وعينا على الدنيا وحنا نردد كلمات سمعناها من الأهل ومن حولنا وأصبحت من
التراث على أنها ليست عربية واغلبها تركية وفارسية نقلها العثمانيين ومنها
:-

استمارة: كلمه تركية

باغه:كلمة تركية تعني بلاستك

بفته:كلمة هندية تعني القماش الأبيض

بخت: كلمة فارسيه تعني الحظ

بس:كلمة فارسيه تستعمل للإسكات

بشت: كلمة فارسيه تعني المشلح

بهار:كلمة هندية تعني بلاد الهند ابازير

تتن:كلمة تركية بمعنى الدخان

تجوري:كلمة هندية تعني الخزنة

تريك:كلمة لاتينية تعني المصباح

توله:كلمة هندية تعني عيار للوزن

تاوه: كلمة تركية تعني المقلاة

خاشوقه:كلمة تركية تعني الملعقة

خيشه:كلمة فارسية تعني كيس من القماش

خبل:كلمة فارسيه وهو المجنون

دربيل:كلمة تركية تقرب البعيد

دروازة:كلمة هندية تعني البوابة

دريشه:كلمة فارسية تعني نافذة

دسته:كلمة فارسيه تعني حزمه من الورق

ديرم:كلمة هندية تعني صبغة الرمان

ريغه:كلمة فارسيه تعني خليط الماء والطين

سلطة:كلمة إيطالية تعني جمع الخضروات في إناء

زوليه:كلمة فارسيه تعني البساط

سرسري:كلمة تركية تعني عاطل عن العمل

سروال:كلمة فارسية وهي مركبة من سرتعني فوق و وال تعني القامة

شيرة:كلمة فارسية تعني رحيق السكر

شرشف:كلمة كردية تعني غطاء النوم

طشت:كلمة فارسية تعني إناء الغسيل

طربال:كلمة فارسية تعني الشراع

طرمبة:كلمة إيطالية تعني مضخة المياه

غرشة:كلمة فارسية تعني جرة الماء

قرطاس: كلمة يونانية بمعى الورق

قوطي:كلمة تركية تعني علبة من الصفيح

كليجة:كلمة فارسية تعني القرص الصغير

كندرة:كلمة تركية تعني الحذاء

موتر:كلمة إنجليزيه تعني السيارة

مالق:كلمة فارسية تعني ليس له طعم
واير:كلمة إنجليزية تعني سلك معدني

منقول


سبحان الله و بحمده

من يقود الاّخر النملة أم الفيل ؟؟

السلام عليكم ,,,

قال الدكتور بولس : بأن الإنسان يولد و تولد معه حوالي 120 بليون خلية نشطة في مخه . ومع

مرور الوقت ومن خلال عملية طبيعية تسمى التآكل ، فإن الخلايا الخاملة و التي لا تستخدم

تصاب بالضمور ، وعليه ينتهي المطاف بالإنسان عندما يكبر وهو لا يملك أكثر من 10 بليون خلية

نشطة أي لا تزيد عن 8 % يمكنه استخدامها وتوظيفها عبر أنشطة عقله الواعي وعقله الباطن .

في الثانية الواحدة يستخدم العقل الواعي حوالي 2024 خلية فقط ، بينما يستخدم العقل الباطن

أكثر من 4 بلايين خلية في نفس الثانية ، هذا يعني أننا في كل ثانية نجد 2024 خلية تساعدنا

على اتخاذ قراراتنا الواعية بينما تدفعنا 4 بلايين خلية أخرى لاتخاذ قرارات غير واعية وهنا

نتساءل : من يقود الآخر عقلك الواعي أم عقلك الباطن ؟! أو من يدير الآخر النملة أم الفيل ؟!

تعتبر النملة مجازا أو تعبيرا عن العقل الواعي ، بينما يعبر الفيل عن العقل الباطن ، وما لم تتعلم

النملة كيف تقود وتوجه عقلها الباطن فلن تتمكن من ركوب الفيل و الانطلاق لتحقيق أهدافها .

النملة هي الجزء الواعي و المدرك من العقل والذي يضم أفكارنا المنطقية و التحليلية أما الفيل فهو

الجزء الغريزي أو الفطري من العقل و الذي يضم العواطف و الخبرات و الخيال . وحيث تعودنا أن

نوظف وعينا ، فإننا كثيرا ما نتجاهل أو نغفل عن توظيف فطرتنا وخيالنا وقوانا الداخلية التي تضاهي

قوة الفيل .

تخيل نملة صغيرة تتجه شرقا و هي تسير على ظهر فيل ضخم !! و مهما بلغت سرعة هذه

النملة ، فإنها ستجد نفسها في أقصى الغرب إذا ما سار الفيل في الاتجاه المضاد

لكي نقود أنفسنا ونحقق أهدافنا ، يجب أن يتحكم عقلنا الواعي بعقلنا الباطن . فالإدارة في

تعريفنا تعني : أن ننوي ونعني ونقرر ونتمكن من التحكم بغرائزنا ونغير عادتنا بقصد ، ومع سبق

الإصرار و الترصد .

يمكنك الآن أن تمطي أضخم الفيلة ، وتنطلق نحو تحقيق هدفك .


سبحان الله و بحمده

بعض خصائص المعلم الجيد -تعليم سعودي

أهلا وسهلا بكم أحبتي هذه مشاركة تفقط خصائص المعلم الجيد من وجهة نظر العديد من التربويين وأصحاب النظريات التربوية . مع فائق احترامي وتقديري للجميع خصائص المعلم الجيد

1- القدرة على تنمية مهارات التفكير عند طلابه ولا يعتمد على الحفظ .
2- القدرة على تنمية مفهوم ذات جيد عند طلابه .
3- القدرة على إثارة الدافعية عند طلابه .
4- القدرة على إدارة الصف وخلق بيئة تعليمية ممتعة ومنظمة .
5- القدرة على وضع أهداف جيدة للطلابه وإطلاعهم عليها وان تكون مناسبة للخصائص طلابه .
6- القدرة على تقييم طلابه بشكل موضوعي وعادل .
7- القدرة على الاهتمام بالطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة .
8- المعلم الجيد يبقى طول عمره طالباً جيدا.


سبحان الله و بحمده