الإبداع :هو انتاج شيء ما على أن يكون هذا الشيء جديداً في صياغته
تعريف تورانس للإبداع:
هو عملية التعلم التي تساعد المتعلم على أن يصبح أكثر حساسية للمشكلات وجوانب النقص والثغرات في المعرفة أو المعلومات والبحث عن الحلول
مراحل الإبداع:
1- العمل الذهني:وهو انشغال الذهن بالموضوع الذي يفكر به الفرد
2- مرحلة الاحتضان:وهي تنظيم المعلومات والخبرات المتعلقة بالمشكلة واستيعابها وتمثلها بشكل مناسب تمهيداً لحالة الابداع
3- مرحلة الاشراق(الالهام): يقوم المبدع في هذه المرحلة بانتاج مزيج جديد من القوانين تنتظم وفقها عملية الابداع
4- مرحلة الوصول الى التفاصيل:تتمثل في توليد استثارة لحل أخر أو توليد مشكلة في جزء من الحل للوصول إلى حل إبداعي أكثر تقدماً
العوامل المؤثرة في الابداع 1-العامل الوراثي:للوراثة دور في حالة الذكاء العادي أعلى من دورها في حالة القدرات الابداعية
2- العامل البيئي:للبيئة دور في تنمية القدرات الابداعية مثل (المدرسة –البيت – وسائل الاعلام) فاذا كانت صالحة لتنمية الابداع نمت قدرات الطالب وتفوقت
مبادىء التربية الإبداعية:
1- الايمان بأن استعدادات الفرد يمكن أن تنمو وتزدهر أو تختفي
2- الايمان بأن الانسان يمتلك قدرات عقلية لامتناهية
3- الاهتمام بالرحلات العلمية والاستكشافية
4- تشجيع المدرسة لمواهب التلاميذ
5- ضرورة توفير الدوافع والحوافز في نفوس التلاميذ على الابتكار
6- الاعتماد على طرائق التدريس الجيدة كطريقة حل المشكلات
7- ضرورة جعل التلميذ ايجابياً في العملية التربوية
8- إتاحة الفرص للطلاب للتعبير الحر الطليق عن ذواتهم
9- ضرورة الاهتمام بالتعليم الفني والتقني
المبادىء الخمسة التي يستخدمها المعلم في تدريب التلاميذ على الابتكار:
1- احترام أسئلة التلاميذ التي يسألونها للمعلم
2- احترام خيالات التلاميذ
3- الاظهار للتلاميذ بأن أفكارهم قيمة
4- السماح للتلاميذ بأداء بعض الاستجابات دون تهديد بالتقويم
5- ربط التقويم ربطاً محكماً بالأسباب والنتائج
معوقات الإبداع في المدرسة:
1-الاهتمام بالنجاح الدراسي في المدرسة رغم أن النجاح ليس هو الضرورة الوحيدة للتفوق في المجتمع
2- يقرر أن المتفوقين تحصيلياً على الحصول على المرتبةالأولى في الامتحانات العادية بينما يحصل المبتكرون على أدنى المراتب لأنهم يقرؤون في كتاب خارج عن المنهاج الدراسي في أي ميدان من ميادين المعرفة
3- قيام مدرسين بتدريس مواد غير مؤهلين علمياً لتدريسها
4- اصرار المدرس على قبول اجابة واحدة وعدم تشجيع تلميذه على الابداع
5- منع المناقشة أو توجيه الأسئلة في أثناء الحصة واستخدام الأساليب التسلطية في التفاعل مع التلاميذ
6- ضرورة الاهتمام بنوعية البرامج المدرسية الجامدة وأساليب التدريس التقليدية التي تجعل التلميذ مجرد متلق للعلم
خصائص المعلم المبدع:
1- القدرة على التحليل والتجميع أي جمع المعلومات وتحليلها بمشاركة الطلاب
2- أن ينمي لدى التلاميذ الحساسية للمشكلات والاستعداد لقبول التحديات الفكرية دون خوف
3- الاهتمام بأسئلة الطلاب واقتراحاتهم
4- أن يكون للمعلم روح تعاونية
5- تنمية التقييم الذاتي لدى الطلاب
6- مساعدة الطلاب على احتمال الفشل ليكون لديهم الشجاعة للمحاولة من جديد
7- معرفة طبيعة الطلاب المبدعين واحتياجاتهم
8- أن يجعل من الامتحان أداة و أسلوباً لتطوير منهجه وليس قيداً
9- المعرفة العميقة بتخصصاتهم ومعرفة التطورات الحديثة في مجال التعليم بالنسبة للابداع ومعرفة الأبحاث الجديدة
دور المعلم في استخدام أساليب تدريسية تساعد على تنمية الإبداع:
1- استخدام نشاطات مفتوحة النهاية:أي النتائج والاجابات غير المعروفة تتيح الفرصة للتلميذ كي يجتهد ليصل الى النتيجة ويتأكد من صحتها
2- استخدام طريقة التقصي والاستكشاف :تسهم في جعل التلميذ يتعلم ذاتياً يحدد المشكلة ويبحث عن حلول لها للوصول الى النتيجة
3- استخدام الأسئلة المتباعدة:تفسح المجال أمام التلميذ للتفكير في اتجاهات مختلفة
4- الألعاب العلمية:تنشط العقل وتثير التفكير
5- جلسات عصف الذهن: حيث يقوم المعلم بطرح سؤال على التلاميذ فيقدم الطلاب الاجابات دون خضوع تلك الاجابات للتقويم فور طرحها لأن ذلك يؤدي الى الاحباط
على ماذا تعتمد جلسات العصف الذهني:
1- تأخير النقد الى مابعد استكمال توليد الأفكار
2- زيادة عدد الأفكار المطروحة يؤدي بالنهاية الى توليد أفكار تتصف بالأصالة والجدة
سبحان الله و بحمده
الإبداع :هو انتاج شيء ما على أن يكون هذا الشيء جديداً في صياغته
تعريف تورانس للإبداع:
هو عملية التعلم التي تساعد المتعلم على أن يصبح أكثر حساسية للمشكلات وجوانب النقص والثغرات في المعرفة أو المعلومات والبحث عن الحلول
مراحل الإبداع:
1- العمل الذهني:وهو انشغال الذهن بالموضوع الذي يفكر به الفرد
2- مرحلة الاحتضان:وهي تنظيم المعلومات والخبرات المتعلقة بالمشكلة واستيعابها وتمثلها بشكل مناسب تمهيداً لحالة الابداع
3- مرحلة الاشراق(الالهام): يقوم المبدع في هذه المرحلة بانتاج مزيج جديد من القوانين تنتظم وفقها عملية الابداع
4- مرحلة الوصول الى التفاصيل:تتمثل في توليد استثارة لحل أخر أو توليد مشكلة في جزء من الحل للوصول إلى حل إبداعي أكثر تقدماً
العوامل المؤثرة في الابداع 1-العامل الوراثي:للوراثة دور في حالة الذكاء العادي أعلى من دورها في حالة القدرات الابداعية
2- العامل البيئي:للبيئة دور في تنمية القدرات الابداعية مثل (المدرسة –البيت – وسائل الاعلام) فاذا كانت صالحة لتنمية الابداع نمت قدرات الطالب وتفوقت
مبادىء التربية الإبداعية:
1- الايمان بأن استعدادات الفرد يمكن أن تنمو وتزدهر أو تختفي
2- الايمان بأن الانسان يمتلك قدرات عقلية لامتناهية
3- الاهتمام بالرحلات العلمية والاستكشافية
4- تشجيع المدرسة لمواهب التلاميذ
5- ضرورة توفير الدوافع والحوافز في نفوس التلاميذ على الابتكار
6- الاعتماد على طرائق التدريس الجيدة كطريقة حل المشكلات
7- ضرورة جعل التلميذ ايجابياً في العملية التربوية
8- إتاحة الفرص للطلاب للتعبير الحر الطليق عن ذواتهم
9- ضرورة الاهتمام بالتعليم الفني والتقني
المبادىء الخمسة التي يستخدمها المعلم في تدريب التلاميذ على الابتكار:
1- احترام أسئلة التلاميذ التي يسألونها للمعلم
2- احترام خيالات التلاميذ
3- الاظهار للتلاميذ بأن أفكارهم قيمة
4- السماح للتلاميذ بأداء بعض الاستجابات دون تهديد بالتقويم
5- ربط التقويم ربطاً محكماً بالأسباب والنتائج
معوقات الإبداع في المدرسة:
1-الاهتمام بالنجاح الدراسي في المدرسة رغم أن النجاح ليس هو الضرورة الوحيدة للتفوق في المجتمع
2- يقرر أن المتفوقين تحصيلياً على الحصول على المرتبةالأولى في الامتحانات العادية بينما يحصل المبتكرون على أدنى المراتب لأنهم يقرؤون في كتاب خارج عن المنهاج الدراسي في أي ميدان من ميادين المعرفة
3- قيام مدرسين بتدريس مواد غير مؤهلين علمياً لتدريسها
4- اصرار المدرس على قبول اجابة واحدة وعدم تشجيع تلميذه على الابداع
5- منع المناقشة أو توجيه الأسئلة في أثناء الحصة واستخدام الأساليب التسلطية في التفاعل مع التلاميذ
6- ضرورة الاهتمام بنوعية البرامج المدرسية الجامدة وأساليب التدريس التقليدية التي تجعل التلميذ مجرد متلق للعلم
خصائص المعلم المبدع:
1- القدرة على التحليل والتجميع أي جمع المعلومات وتحليلها بمشاركة الطلاب
2- أن ينمي لدى التلاميذ الحساسية للمشكلات والاستعداد لقبول التحديات الفكرية دون خوف
3- الاهتمام بأسئلة الطلاب واقتراحاتهم
4- أن يكون للمعلم روح تعاونية
5- تنمية التقييم الذاتي لدى الطلاب
6- مساعدة الطلاب على احتمال الفشل ليكون لديهم الشجاعة للمحاولة من جديد
7- معرفة طبيعة الطلاب المبدعين واحتياجاتهم
8- أن يجعل من الامتحان أداة و أسلوباً لتطوير منهجه وليس قيداً
9- المعرفة العميقة بتخصصاتهم ومعرفة التطورات الحديثة في مجال التعليم بالنسبة للابداع ومعرفة الأبحاث الجديدة
دور المعلم في استخدام أساليب تدريسية تساعد على تنمية الإبداع:
1- استخدام نشاطات مفتوحة النهاية:أي النتائج والاجابات غير المعروفة تتيح الفرصة للتلميذ كي يجتهد ليصل الى النتيجة ويتأكد من صحتها
2- استخدام طريقة التقصي والاستكشاف :تسهم في جعل التلميذ يتعلم ذاتياً يحدد المشكلة ويبحث عن حلول لها للوصول الى النتيجة
3- استخدام الأسئلة المتباعدة:تفسح المجال أمام التلميذ للتفكير في اتجاهات مختلفة
4- الألعاب العلمية:تنشط العقل وتثير التفكير
5- جلسات عصف الذهن: حيث يقوم المعلم بطرح سؤال على التلاميذ فيقدم الطلاب الاجابات دون خضوع تلك الاجابات للتقويم فور طرحها لأن ذلك يؤدي الى الاحباط
على ماذا تعتمد جلسات العصف الذهني:
1- تأخير النقد الى مابعد استكمال توليد الأفكار
2- زيادة عدد الأفكار المطروحة يؤدي بالنهاية الى توليد أفكار تتصف بالأصالة والجدة
