الإكتشاف المبكر للأطفال ذوي الشلل الدماغي
كيفية الإكتشاف المبكر لحالات الشلل الدماغى؟
1– أن الطفل لا يرضع بصورة طبيعية .
2– أن الطفل يحني ظهره أثناء الجلوس .
3– أن الطفل يمد رجليه بشكل متصلب .
4– أن الطفل يعاني من تشنجات عضلية .
5– أن الطفل يعاني من الصراخ وحدة المزاج .
6– أن الطفل لا يبلع ما يتناوله بصورة جيدة .
7– أن الطفل يعاني ارتخاءً واضحاً في العضلات .
8– أن رجلي ( ساقي ) الطفل تقتربان من بعضهما .
9– أن الطفل لا يستطيع القيام بحركات تلقائية .
10– أن الطفل تندفع رأسه إلى الخلف عندما تحمله أمه .
11– أن الطفل يلاحظ عليه التأخر في الوقوف والمشي .
12– أن هناك تقلصاً غير طبيعي في ذراعي الطفل وساقيه .
13– أن هناك تأخراً في القدرة على تثبيت الرأس وسط الجسم .
14– أن الطفل يركل رجليه بشكل متزامن وليس بالتناوب .
15– أن الطفل يصاب بالتهابات في الجهاز التنفسي بشكل متكرر .
16– أن الطفل يعاني بطئاً في الحركة وعجزاً عن الحركة بمفرده .
17– أن هناك ضعفاً لدي الطفل في السيطرة على عضلات الرقبة .
18– أن الطفل ليس بمقدوره القيام بعملية الرفس في سن ثلاثة أشهر .
19– أن الطفل غير مستقر في نومه ، ويبكى عند تغير وضعه أثناء النوم .
20– أن جسم الطفل يندفع إلى الأمام إذا لم يستند إلى أحد دعماً في جلسته .
21– استخدام إحدى اليدين ـ فقط قبل أن يبلغ الطفل السنة الأولى من عمره ، أو التأخر بشكل عام في استخدام اليدين ؛ يتضح ذلك في عدم تحريك اللعب من يد إلى أخرى.
22– أن الطفل يبقي إحدى اليدين منقبضة ، أو يبقي الإبهام داخل قبضة اليد .
23– أن الطفل لا يقدر على الجلوس مثلما يفعل بقية الأطفال ممن هم في عمره .
24– أن الطفل يعاني من ضعف القدرةعلى التركيز البصري للمثيرات المحيطة به ، فضلاُ عن أنه ليس بمقدوره أن يتابع المثيرات البصرية المتحركة أمام ناظريه .
25– أن الطفل يخرج لسانه من فمه بشكل متكرر ، بالإضافة إلى قيامه بحركات بلسانه داخل الفم وخارجه
26– أن الطفل قد تأخر كثيراً في الابتسام والمناغاة في حال مقارنته بمن هم في سنه
وعندما تلاحظ الأم بعض هذه المؤشرات والدلائل أو واحده منها بالنسبة إلى عمر الطفل يتعين عليها أن تبادر بعرض الطفل على طبيب أطفال للقيام بإجراءات التشخيص الشاملة ، والتي تبدأ عادة بالفحص السريري الذي يقوم به الطبيب .
بيد أن وجود بعض هذه المظاهرالحركية غير السوية أو بعض المظاهر النمائية الأخرى غير السوية ، لا يعني بالضرورة أن الطفل مصاب بالشلل المخي ، وإنما يعني أن هناك احتمال أكبر أن يكون مصاباً به فيحال مقارنته بأطفال آخرين ليس لديهم نفس المظاهر
وبوجه عام ، يمكن القول أن التأخر في النمو الحركي عندما يكون مصحوباً بأنماط حركية غير سوية لدى الطفل ،بالإضافة إلى وجود توتر عضلي غير طبيعي ، واستمرار الأفعال الأولية المنعكسة ، وعدم اختفائها في الوقت المناسب تعتبر مظاهر مهمة يجب التأكيد عليها كدلائل تشير إلى احتمال إصابة الطفل بالشلل المخي
——————
منقول
——————
سبحان الله و بحمده
نصائح مهمة للاسرة التي لديها طفل مصاب بمشكلات في النطق
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
نصائح مهمة للاسرة التي لديها طفل مصاب بمشكلات في النطق
– انصت بصبر الى حديث الطفل ولا تلتفت الى الطريقه التي يتحدث بها ولتكن استجابتك لمحتوى الحديث وليس للتلعثم.
– اسمع للطفل ان يكمل حديثه دون مقاطعه.
– انظر اليه بصفة طبيعيه وهو يتكلم ولا تتعمد ادارة ظهرك او وجهك عنه خاصة ان كان يتلعثم.
– تجنب ان تكمل الجمله بدلا عنه ولا تظهر استياء لطول الحديث.
– ليكن ردك هادئا وغير متعجل.
– استخدم في الرد بعض الكلمات التي قالها هو.
– انتظر لحظه قبل ان تبدأ بالرد.
– اقضي بعض الوقت في الحديث مع طفلك.
– اجعل الطفل يشعر انك تحبه وتقدره وتستمتع بالوقت معه.
– حاول ان توفر جوا منزليا هادئا
– لا تتحدث بسرعه.
– قدم لطفلك نموذجا عن الحديث الهادىء.
– اغلق التلفزيون او الراديو عند تناول الطعام مع اسرتك.
– اذا تحدث طفلك وانت منهمك في عمل ما فيمكنك ان تفهمه انك لا تستطيع النظر اليه بسبب عملك لكنك تسمعه جيدا.
– لا تصحح اخطائه اللغويه دائما وبشكل مباشر.
– لا تحثه على التكلم بسرعه.
– لا تنتقده وتحاول تغير طريقة كلامه وتصحيح اخطائه باستمرار.
– لا تضغط عليه للتحدث امام الاخرين
اقتراحات تساعد فى حل بعض المشاكل لدى الطفل فى النطق
============ ========= ========= =======
إقتراحات تساعد في الإستجابة لمحاولات الكلام التي يقوم بها الطفل وذلك بطريقة تشجعه على محاولة التحدث باستمرار أثناء التحدث .
* كرر الكلمات التي يقولها طفلك لتظهر له أنك تفهم مايقوله .
* اعمل على زيادة مفردات طفلك بكلمة أو كلمتين.مثلا قال سيارة قل سيارة بابا.
* انطق الكلمة بصورة صحيحة إذا ما أخطأ بها إبنك.وطبعا لاتطلب منه إعادتها ولاتقول له أنها خطأ بل فقط أعد أنت ماقاله إبنك بصورة صحيحة.وطبعا بزيادة كلمة أو إثنتين معها.
* ذا قال طفلك كلام غير واضح قل ما يعنيه هو بطريقة مفهومة واضحة.
* لا تتجاهل المحاولات التي يقوم بها طفلك من أجل التخاطب.
* علم طفلك الكلمات التي يحتاجها للتعبير عن شعوره ورغباته.
* إسأل طفلك أسئلة متعددة الخيارات وذلك كأسلوب للحصول على إجابة منه مثلا قولك له أتريد حليبا أم عصير؟هذا أوضح وأفضل من أن تقول له هل تريد أن تشرب ؟
* إستخدم المفارقة لإيضاح الإختلافات للطفل.مثلا تقول له(صير) آه قلت صير ولكنك لاتعني عصير.بهذه الطريقة أنت لم تنتقد الطفل ولكنك وضحت الفرق والصورة الصحيحة لنطق الكلمة .
* ركز على الأصوات التي ينطقها بصورة صحيحة ولكنه يحذفها.أو يستبدلها.مثلا قال لك (تمك) ىيمكنك هنا أن تقول أنت له مازحا.س س س سمك كبيرة.هنا أنت أتحت لإبنك فرصة النظر إلى فمك كي يرى الطريقة التي تنطق بها ذاك الحرف .
.المرجع :كتاب تعليم المعاقين سمعيا .د.فوزية أخضر.
اتمنى لكم التوفيق يارب
واهم شي الصبر على الطفل الذي لديه هذه المشكلة
سبحان الله و بحمده
المجموعة الضمنية هامة لتعلم اللغة
حقيبة المجموعات الضمنية هامة جدا
المجموعات الضمنية هامة جدا لتعليم وزيادة الحصيلة اللغوية لدى الطفل كما أنها تساعد على ربط شكل الشئ بمسماه لدى الطفل والتعرف على مواصفاته.
يستخدم المجموعات الضمنية الأمهات مع أطفالهم كما يستخدمها الأخصائيين مثل أخصائيين التخاطب وأخصائيين تنمية المهارات
وتستخدم في الحضانات ومراكز ذوي الاحتياجات الخاصة فهي لا غنى عنها في العملية التعليمية للطفل
وهي تشمل (الخضروات- الفواكه- الحيوانات الأليفة- الحيوانات البرية- الطيور- الزواحف- الحشرات- البحريات- الأشجار- الزهور- جسم الانسان- الملابس- المهن- المواصلات- مراحل النمو- الأمومة- الأفعال-الأخلاق والسلوك- أدوات المائدة- أدوات النظافة- الأدوات الكهربائية- العلاقات- المعكوسات-
للطلب 00201963448437
سبحان الله و بحمده
الابداع
الإبداع :هو انتاج شيء ما على أن يكون هذا الشيء جديداً في صياغته
تعريف تورانس للإبداع:
هو عملية التعلم التي تساعد المتعلم على أن يصبح أكثر حساسية للمشكلات وجوانب النقص والثغرات في المعرفة أو المعلومات والبحث عن الحلول
مراحل الإبداع:
1- العمل الذهني:وهو انشغال الذهن بالموضوع الذي يفكر به الفرد
2- مرحلة الاحتضان:وهي تنظيم المعلومات والخبرات المتعلقة بالمشكلة واستيعابها وتمثلها بشكل مناسب تمهيداً لحالة الابداع
3- مرحلة الاشراق(الالهام): يقوم المبدع في هذه المرحلة بانتاج مزيج جديد من القوانين تنتظم وفقها عملية الابداع
4- مرحلة الوصول الى التفاصيل:تتمثل في توليد استثارة لحل أخر أو توليد مشكلة في جزء من الحل للوصول إلى حل إبداعي أكثر تقدماً
العوامل المؤثرة في الابداع 1-العامل الوراثي:للوراثة دور في حالة الذكاء العادي أعلى من دورها في حالة القدرات الابداعية
2- العامل البيئي:للبيئة دور في تنمية القدرات الابداعية مثل (المدرسة –البيت – وسائل الاعلام) فاذا كانت صالحة لتنمية الابداع نمت قدرات الطالب وتفوقت
مبادىء التربية الإبداعية:
1- الايمان بأن استعدادات الفرد يمكن أن تنمو وتزدهر أو تختفي
2- الايمان بأن الانسان يمتلك قدرات عقلية لامتناهية
3- الاهتمام بالرحلات العلمية والاستكشافية
4- تشجيع المدرسة لمواهب التلاميذ
5- ضرورة توفير الدوافع والحوافز في نفوس التلاميذ على الابتكار
6- الاعتماد على طرائق التدريس الجيدة كطريقة حل المشكلات
7- ضرورة جعل التلميذ ايجابياً في العملية التربوية
8- إتاحة الفرص للطلاب للتعبير الحر الطليق عن ذواتهم
9- ضرورة الاهتمام بالتعليم الفني والتقني
المبادىء الخمسة التي يستخدمها المعلم في تدريب التلاميذ على الابتكار:
1- احترام أسئلة التلاميذ التي يسألونها للمعلم
2- احترام خيالات التلاميذ
3- الاظهار للتلاميذ بأن أفكارهم قيمة
4- السماح للتلاميذ بأداء بعض الاستجابات دون تهديد بالتقويم
5- ربط التقويم ربطاً محكماً بالأسباب والنتائج
معوقات الإبداع في المدرسة:
1-الاهتمام بالنجاح الدراسي في المدرسة رغم أن النجاح ليس هو الضرورة الوحيدة للتفوق في المجتمع
2- يقرر أن المتفوقين تحصيلياً على الحصول على المرتبةالأولى في الامتحانات العادية بينما يحصل المبتكرون على أدنى المراتب لأنهم يقرؤون في كتاب خارج عن المنهاج الدراسي في أي ميدان من ميادين المعرفة
3- قيام مدرسين بتدريس مواد غير مؤهلين علمياً لتدريسها
4- اصرار المدرس على قبول اجابة واحدة وعدم تشجيع تلميذه على الابداع
5- منع المناقشة أو توجيه الأسئلة في أثناء الحصة واستخدام الأساليب التسلطية في التفاعل مع التلاميذ
6- ضرورة الاهتمام بنوعية البرامج المدرسية الجامدة وأساليب التدريس التقليدية التي تجعل التلميذ مجرد متلق للعلم
خصائص المعلم المبدع:
1- القدرة على التحليل والتجميع أي جمع المعلومات وتحليلها بمشاركة الطلاب
2- أن ينمي لدى التلاميذ الحساسية للمشكلات والاستعداد لقبول التحديات الفكرية دون خوف
3- الاهتمام بأسئلة الطلاب واقتراحاتهم
4- أن يكون للمعلم روح تعاونية
5- تنمية التقييم الذاتي لدى الطلاب
6- مساعدة الطلاب على احتمال الفشل ليكون لديهم الشجاعة للمحاولة من جديد
7- معرفة طبيعة الطلاب المبدعين واحتياجاتهم
8- أن يجعل من الامتحان أداة و أسلوباً لتطوير منهجه وليس قيداً
9- المعرفة العميقة بتخصصاتهم ومعرفة التطورات الحديثة في مجال التعليم بالنسبة للابداع ومعرفة الأبحاث الجديدة
دور المعلم في استخدام أساليب تدريسية تساعد على تنمية الإبداع:
1- استخدام نشاطات مفتوحة النهاية:أي النتائج والاجابات غير المعروفة تتيح الفرصة للتلميذ كي يجتهد ليصل الى النتيجة ويتأكد من صحتها
2- استخدام طريقة التقصي والاستكشاف :تسهم في جعل التلميذ يتعلم ذاتياً يحدد المشكلة ويبحث عن حلول لها للوصول الى النتيجة
3- استخدام الأسئلة المتباعدة:تفسح المجال أمام التلميذ للتفكير في اتجاهات مختلفة
4- الألعاب العلمية:تنشط العقل وتثير التفكير
5- جلسات عصف الذهن: حيث يقوم المعلم بطرح سؤال على التلاميذ فيقدم الطلاب الاجابات دون خضوع تلك الاجابات للتقويم فور طرحها لأن ذلك يؤدي الى الاحباط
على ماذا تعتمد جلسات العصف الذهني:
1- تأخير النقد الى مابعد استكمال توليد الأفكار
2- زيادة عدد الأفكار المطروحة يؤدي بالنهاية الى توليد أفكار تتصف بالأصالة والجدة
سبحان الله و بحمده
مبتعثة تبتكر جهازاً يُغني عن "البنزين" ويحدُّ من استخدام الطاقة الكهربائية
ابتكارها حلَّ ثانياً من بين ٨٨ مشاركة من دول عدة بمعرض كوريا للاختراعات
مبتعثة تبتكر جهازاً يُغني عن "البنزين" ويحدُّ من استخدام الطاقة الكهربائية
حلّت مبتعثة سعودية في المركز الثاني من بين ٨٨ مشاركة من دول عدة بمعرض كوريا الدولي للاختراعات 2024، لابتكارها جهازاً ينتج طاقة مستمرة بديلة عن الطاقة الكهربائية.
وتحدثت المبتعثة السعودية إلى هولندا سهام أبو زاهرة، عن ابتكارها، قائلة إنه جهازٌ بسيط مكوّن من أنابيب مصنوعة من السيلكون ومادتين كيميائيتين تتفاعلان عكسياً، إضافة إلى مادة محفزة لتسريع التفاعل الكيميائي، موضحة أن الجهاز يعطي طاقة مستمرة بديلة عن الطاقة الكهربائية، فيما أطلقت عليه "الطاقة المستمرة".
وأضافت أبو زاهرة شاركت في معرض كوريا الدولي للاختراعات 2024، وحصلت على المركز الثاني دوليا من بين ٨٨ دولة مشاركة بالمعرض، معربة عن سعادتها بتكريمها من قِبل إدارة المسابقة وجامعتها على الإنجاز.
وحول أهمية ابتكارها، أبانت أنه طريقٌ جديدٌ لاستخدام طاقاتٍ أخرى متوافرة على كوكب الأرض لم يستخدمها أحد من قبل في عمل الأجهزة والآلات والسيارات وغيرها.
وأشارت أبو زاهرة إلى إمكانية استخدام ابتكارها في السيارات بدلاً من البنزين، مؤكدة عدم إضراره بالبيئة لوجود مواد أخرى يتفاعل معها، فينتج بخار ماء ومواد أخرى يمكن استعمالها في الأغراض المختلفة، متمنيةً تعهد شركةٍ سعوديةٍ أو عربيةٍ لإنتاج هذا الإبتكار، وطرحه بالأسواق؛ للحد من استخدام الطاقة الكهربائية. ونوّهت إلى أنه سيجعل المملكة العربية السعودية رائدة في مجال الطاقة.
سبحان الله و بحمده
كيفية الإكتشاف المبكر لحالات الشلل الدماغى؟
1– أن الطفل لا يرضع بصورة طبيعية .
2– أن الطفل يحني ظهره أثناء الجلوس .
3– أن الطفل يمد رجليه بشكل متصلب .
4– أن الطفل يعاني من تشنجات عضلية .
5– أن الطفل يعاني من الصراخ وحدة المزاج .
6– أن الطفل لا يبلع ما يتناوله بصورة جيدة .
7– أن الطفل يعاني ارتخاءً واضحاً في العضلات .
8– أن رجلي ( ساقي ) الطفل تقتربان من بعضهما .
9– أن الطفل لا يستطيع القيام بحركات تلقائية .
10– أن الطفل تندفع رأسه إلى الخلف عندما تحمله أمه .
11– أن الطفل يلاحظ عليه التأخر في الوقوف والمشي .
12– أن هناك تقلصاً غير طبيعي في ذراعي الطفل وساقيه .
13– أن هناك تأخراً في القدرة على تثبيت الرأس وسط الجسم .
14– أن الطفل يركل رجليه بشكل متزامن وليس بالتناوب .
15– أن الطفل يصاب بالتهابات في الجهاز التنفسي بشكل متكرر .
16– أن الطفل يعاني بطئاً في الحركة وعجزاً عن الحركة بمفرده .
17– أن هناك ضعفاً لدي الطفل في السيطرة على عضلات الرقبة .
18– أن الطفل ليس بمقدوره القيام بعملية الرفس في سن ثلاثة أشهر .
19– أن الطفل غير مستقر في نومه ، ويبكى عند تغير وضعه أثناء النوم .
20– أن جسم الطفل يندفع إلى الأمام إذا لم يستند إلى أحد دعماً في جلسته .
21– استخدام إحدى اليدين ـ فقط قبل أن يبلغ الطفل السنة الأولى من عمره ، أو التأخر بشكل عام في استخدام اليدين ؛ يتضح ذلك في عدم تحريك اللعب من يد إلى أخرى.
22– أن الطفل يبقي إحدى اليدين منقبضة ، أو يبقي الإبهام داخل قبضة اليد .
23– أن الطفل لا يقدر على الجلوس مثلما يفعل بقية الأطفال ممن هم في عمره .
24– أن الطفل يعاني من ضعف القدرةعلى التركيز البصري للمثيرات المحيطة به ، فضلاُ عن أنه ليس بمقدوره أن يتابع المثيرات البصرية المتحركة أمام ناظريه .
25– أن الطفل يخرج لسانه من فمه بشكل متكرر ، بالإضافة إلى قيامه بحركات بلسانه داخل الفم وخارجه
26– أن الطفل قد تأخر كثيراً في الابتسام والمناغاة في حال مقارنته بمن هم في سنه
وعندما تلاحظ الأم بعض هذه المؤشرات والدلائل أو واحده منها بالنسبة إلى عمر الطفل يتعين عليها أن تبادر بعرض الطفل على طبيب أطفال للقيام بإجراءات التشخيص الشاملة ، والتي تبدأ عادة بالفحص السريري الذي يقوم به الطبيب .
بيد أن وجود بعض هذه المظاهرالحركية غير السوية أو بعض المظاهر النمائية الأخرى غير السوية ، لا يعني بالضرورة أن الطفل مصاب بالشلل المخي ، وإنما يعني أن هناك احتمال أكبر أن يكون مصاباً به فيحال مقارنته بأطفال آخرين ليس لديهم نفس المظاهر
وبوجه عام ، يمكن القول أن التأخر في النمو الحركي عندما يكون مصحوباً بأنماط حركية غير سوية لدى الطفل ،بالإضافة إلى وجود توتر عضلي غير طبيعي ، واستمرار الأفعال الأولية المنعكسة ، وعدم اختفائها في الوقت المناسب تعتبر مظاهر مهمة يجب التأكيد عليها كدلائل تشير إلى احتمال إصابة الطفل بالشلل المخي
——————
منقول
——————
سبحان الله و بحمده
نصائح مهمة للاسرة التي لديها طفل مصاب بمشكلات في النطق
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
نصائح مهمة للاسرة التي لديها طفل مصاب بمشكلات في النطق
– انصت بصبر الى حديث الطفل ولا تلتفت الى الطريقه التي يتحدث بها ولتكن استجابتك لمحتوى الحديث وليس للتلعثم.
– اسمع للطفل ان يكمل حديثه دون مقاطعه.
– انظر اليه بصفة طبيعيه وهو يتكلم ولا تتعمد ادارة ظهرك او وجهك عنه خاصة ان كان يتلعثم.
– تجنب ان تكمل الجمله بدلا عنه ولا تظهر استياء لطول الحديث.
– ليكن ردك هادئا وغير متعجل.
– استخدم في الرد بعض الكلمات التي قالها هو.
– انتظر لحظه قبل ان تبدأ بالرد.
– اقضي بعض الوقت في الحديث مع طفلك.
– اجعل الطفل يشعر انك تحبه وتقدره وتستمتع بالوقت معه.
– حاول ان توفر جوا منزليا هادئا
– لا تتحدث بسرعه.
– قدم لطفلك نموذجا عن الحديث الهادىء.
– اغلق التلفزيون او الراديو عند تناول الطعام مع اسرتك.
– اذا تحدث طفلك وانت منهمك في عمل ما فيمكنك ان تفهمه انك لا تستطيع النظر اليه بسبب عملك لكنك تسمعه جيدا.
– لا تصحح اخطائه اللغويه دائما وبشكل مباشر.
– لا تحثه على التكلم بسرعه.
– لا تنتقده وتحاول تغير طريقة كلامه وتصحيح اخطائه باستمرار.
– لا تضغط عليه للتحدث امام الاخرين
اقتراحات تساعد فى حل بعض المشاكل لدى الطفل فى النطق
============ ========= ========= =======
إقتراحات تساعد في الإستجابة لمحاولات الكلام التي يقوم بها الطفل وذلك بطريقة تشجعه على محاولة التحدث باستمرار أثناء التحدث .
* كرر الكلمات التي يقولها طفلك لتظهر له أنك تفهم مايقوله .
* اعمل على زيادة مفردات طفلك بكلمة أو كلمتين.مثلا قال سيارة قل سيارة بابا.
* انطق الكلمة بصورة صحيحة إذا ما أخطأ بها إبنك.وطبعا لاتطلب منه إعادتها ولاتقول له أنها خطأ بل فقط أعد أنت ماقاله إبنك بصورة صحيحة.وطبعا بزيادة كلمة أو إثنتين معها.
* ذا قال طفلك كلام غير واضح قل ما يعنيه هو بطريقة مفهومة واضحة.
* لا تتجاهل المحاولات التي يقوم بها طفلك من أجل التخاطب.
* علم طفلك الكلمات التي يحتاجها للتعبير عن شعوره ورغباته.
* إسأل طفلك أسئلة متعددة الخيارات وذلك كأسلوب للحصول على إجابة منه مثلا قولك له أتريد حليبا أم عصير؟هذا أوضح وأفضل من أن تقول له هل تريد أن تشرب ؟
* إستخدم المفارقة لإيضاح الإختلافات للطفل.مثلا تقول له(صير) آه قلت صير ولكنك لاتعني عصير.بهذه الطريقة أنت لم تنتقد الطفل ولكنك وضحت الفرق والصورة الصحيحة لنطق الكلمة .
* ركز على الأصوات التي ينطقها بصورة صحيحة ولكنه يحذفها.أو يستبدلها.مثلا قال لك (تمك) ىيمكنك هنا أن تقول أنت له مازحا.س س س سمك كبيرة.هنا أنت أتحت لإبنك فرصة النظر إلى فمك كي يرى الطريقة التي تنطق بها ذاك الحرف .
.المرجع :كتاب تعليم المعاقين سمعيا .د.فوزية أخضر.
اتمنى لكم التوفيق يارب
واهم شي الصبر على الطفل الذي لديه هذه المشكلة
سبحان الله و بحمده
المجموعة الضمنية هامة لتعلم اللغة
حقيبة المجموعات الضمنية هامة جدا
المجموعات الضمنية هامة جدا لتعليم وزيادة الحصيلة اللغوية لدى الطفل كما أنها تساعد على ربط شكل الشئ بمسماه لدى الطفل والتعرف على مواصفاته.
يستخدم المجموعات الضمنية الأمهات مع أطفالهم كما يستخدمها الأخصائيين مثل أخصائيين التخاطب وأخصائيين تنمية المهارات
وتستخدم في الحضانات ومراكز ذوي الاحتياجات الخاصة فهي لا غنى عنها في العملية التعليمية للطفل
وهي تشمل (الخضروات- الفواكه- الحيوانات الأليفة- الحيوانات البرية- الطيور- الزواحف- الحشرات- البحريات- الأشجار- الزهور- جسم الانسان- الملابس- المهن- المواصلات- مراحل النمو- الأمومة- الأفعال-الأخلاق والسلوك- أدوات المائدة- أدوات النظافة- الأدوات الكهربائية- العلاقات- المعكوسات-
للطلب 00201963448437
سبحان الله و بحمده
الابداع
الإبداع :هو انتاج شيء ما على أن يكون هذا الشيء جديداً في صياغته
تعريف تورانس للإبداع:
هو عملية التعلم التي تساعد المتعلم على أن يصبح أكثر حساسية للمشكلات وجوانب النقص والثغرات في المعرفة أو المعلومات والبحث عن الحلول
مراحل الإبداع:
1- العمل الذهني:وهو انشغال الذهن بالموضوع الذي يفكر به الفرد
2- مرحلة الاحتضان:وهي تنظيم المعلومات والخبرات المتعلقة بالمشكلة واستيعابها وتمثلها بشكل مناسب تمهيداً لحالة الابداع
3- مرحلة الاشراق(الالهام): يقوم المبدع في هذه المرحلة بانتاج مزيج جديد من القوانين تنتظم وفقها عملية الابداع
4- مرحلة الوصول الى التفاصيل:تتمثل في توليد استثارة لحل أخر أو توليد مشكلة في جزء من الحل للوصول إلى حل إبداعي أكثر تقدماً
العوامل المؤثرة في الابداع 1-العامل الوراثي:للوراثة دور في حالة الذكاء العادي أعلى من دورها في حالة القدرات الابداعية
2- العامل البيئي:للبيئة دور في تنمية القدرات الابداعية مثل (المدرسة –البيت – وسائل الاعلام) فاذا كانت صالحة لتنمية الابداع نمت قدرات الطالب وتفوقت
مبادىء التربية الإبداعية:
1- الايمان بأن استعدادات الفرد يمكن أن تنمو وتزدهر أو تختفي
2- الايمان بأن الانسان يمتلك قدرات عقلية لامتناهية
3- الاهتمام بالرحلات العلمية والاستكشافية
4- تشجيع المدرسة لمواهب التلاميذ
5- ضرورة توفير الدوافع والحوافز في نفوس التلاميذ على الابتكار
6- الاعتماد على طرائق التدريس الجيدة كطريقة حل المشكلات
7- ضرورة جعل التلميذ ايجابياً في العملية التربوية
8- إتاحة الفرص للطلاب للتعبير الحر الطليق عن ذواتهم
9- ضرورة الاهتمام بالتعليم الفني والتقني
المبادىء الخمسة التي يستخدمها المعلم في تدريب التلاميذ على الابتكار:
1- احترام أسئلة التلاميذ التي يسألونها للمعلم
2- احترام خيالات التلاميذ
3- الاظهار للتلاميذ بأن أفكارهم قيمة
4- السماح للتلاميذ بأداء بعض الاستجابات دون تهديد بالتقويم
5- ربط التقويم ربطاً محكماً بالأسباب والنتائج
معوقات الإبداع في المدرسة:
1-الاهتمام بالنجاح الدراسي في المدرسة رغم أن النجاح ليس هو الضرورة الوحيدة للتفوق في المجتمع
2- يقرر أن المتفوقين تحصيلياً على الحصول على المرتبةالأولى في الامتحانات العادية بينما يحصل المبتكرون على أدنى المراتب لأنهم يقرؤون في كتاب خارج عن المنهاج الدراسي في أي ميدان من ميادين المعرفة
3- قيام مدرسين بتدريس مواد غير مؤهلين علمياً لتدريسها
4- اصرار المدرس على قبول اجابة واحدة وعدم تشجيع تلميذه على الابداع
5- منع المناقشة أو توجيه الأسئلة في أثناء الحصة واستخدام الأساليب التسلطية في التفاعل مع التلاميذ
6- ضرورة الاهتمام بنوعية البرامج المدرسية الجامدة وأساليب التدريس التقليدية التي تجعل التلميذ مجرد متلق للعلم
خصائص المعلم المبدع:
1- القدرة على التحليل والتجميع أي جمع المعلومات وتحليلها بمشاركة الطلاب
2- أن ينمي لدى التلاميذ الحساسية للمشكلات والاستعداد لقبول التحديات الفكرية دون خوف
3- الاهتمام بأسئلة الطلاب واقتراحاتهم
4- أن يكون للمعلم روح تعاونية
5- تنمية التقييم الذاتي لدى الطلاب
6- مساعدة الطلاب على احتمال الفشل ليكون لديهم الشجاعة للمحاولة من جديد
7- معرفة طبيعة الطلاب المبدعين واحتياجاتهم
8- أن يجعل من الامتحان أداة و أسلوباً لتطوير منهجه وليس قيداً
9- المعرفة العميقة بتخصصاتهم ومعرفة التطورات الحديثة في مجال التعليم بالنسبة للابداع ومعرفة الأبحاث الجديدة
دور المعلم في استخدام أساليب تدريسية تساعد على تنمية الإبداع:
1- استخدام نشاطات مفتوحة النهاية:أي النتائج والاجابات غير المعروفة تتيح الفرصة للتلميذ كي يجتهد ليصل الى النتيجة ويتأكد من صحتها
2- استخدام طريقة التقصي والاستكشاف :تسهم في جعل التلميذ يتعلم ذاتياً يحدد المشكلة ويبحث عن حلول لها للوصول الى النتيجة
3- استخدام الأسئلة المتباعدة:تفسح المجال أمام التلميذ للتفكير في اتجاهات مختلفة
4- الألعاب العلمية:تنشط العقل وتثير التفكير
5- جلسات عصف الذهن: حيث يقوم المعلم بطرح سؤال على التلاميذ فيقدم الطلاب الاجابات دون خضوع تلك الاجابات للتقويم فور طرحها لأن ذلك يؤدي الى الاحباط
على ماذا تعتمد جلسات العصف الذهني:
1- تأخير النقد الى مابعد استكمال توليد الأفكار
2- زيادة عدد الأفكار المطروحة يؤدي بالنهاية الى توليد أفكار تتصف بالأصالة والجدة
سبحان الله و بحمده
مبتعثة تبتكر جهازاً يُغني عن "البنزين" ويحدُّ من استخدام الطاقة الكهربائية
ابتكارها حلَّ ثانياً من بين ٨٨ مشاركة من دول عدة بمعرض كوريا للاختراعات
مبتعثة تبتكر جهازاً يُغني عن "البنزين" ويحدُّ من استخدام الطاقة الكهربائية
حلّت مبتعثة سعودية في المركز الثاني من بين ٨٨ مشاركة من دول عدة بمعرض كوريا الدولي للاختراعات 2024، لابتكارها جهازاً ينتج طاقة مستمرة بديلة عن الطاقة الكهربائية.
وتحدثت المبتعثة السعودية إلى هولندا سهام أبو زاهرة، عن ابتكارها، قائلة إنه جهازٌ بسيط مكوّن من أنابيب مصنوعة من السيلكون ومادتين كيميائيتين تتفاعلان عكسياً، إضافة إلى مادة محفزة لتسريع التفاعل الكيميائي، موضحة أن الجهاز يعطي طاقة مستمرة بديلة عن الطاقة الكهربائية، فيما أطلقت عليه "الطاقة المستمرة".
وأضافت أبو زاهرة شاركت في معرض كوريا الدولي للاختراعات 2024، وحصلت على المركز الثاني دوليا من بين ٨٨ دولة مشاركة بالمعرض، معربة عن سعادتها بتكريمها من قِبل إدارة المسابقة وجامعتها على الإنجاز.
وحول أهمية ابتكارها، أبانت أنه طريقٌ جديدٌ لاستخدام طاقاتٍ أخرى متوافرة على كوكب الأرض لم يستخدمها أحد من قبل في عمل الأجهزة والآلات والسيارات وغيرها.
وأشارت أبو زاهرة إلى إمكانية استخدام ابتكارها في السيارات بدلاً من البنزين، مؤكدة عدم إضراره بالبيئة لوجود مواد أخرى يتفاعل معها، فينتج بخار ماء ومواد أخرى يمكن استعمالها في الأغراض المختلفة، متمنيةً تعهد شركةٍ سعوديةٍ أو عربيةٍ لإنتاج هذا الإبتكار، وطرحه بالأسواق؛ للحد من استخدام الطاقة الكهربائية. ونوّهت إلى أنه سيجعل المملكة العربية السعودية رائدة في مجال الطاقة.
سبحان الله و بحمده
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
نصائح مهمة للاسرة التي لديها طفل مصاب بمشكلات في النطق
– انصت بصبر الى حديث الطفل ولا تلتفت الى الطريقه التي يتحدث بها ولتكن استجابتك لمحتوى الحديث وليس للتلعثم.
– اسمع للطفل ان يكمل حديثه دون مقاطعه.
– انظر اليه بصفة طبيعيه وهو يتكلم ولا تتعمد ادارة ظهرك او وجهك عنه خاصة ان كان يتلعثم.
– تجنب ان تكمل الجمله بدلا عنه ولا تظهر استياء لطول الحديث.
– ليكن ردك هادئا وغير متعجل.
– استخدم في الرد بعض الكلمات التي قالها هو.
– انتظر لحظه قبل ان تبدأ بالرد.
– اقضي بعض الوقت في الحديث مع طفلك.
– اجعل الطفل يشعر انك تحبه وتقدره وتستمتع بالوقت معه.
– حاول ان توفر جوا منزليا هادئا
– لا تتحدث بسرعه.
– قدم لطفلك نموذجا عن الحديث الهادىء.
– اغلق التلفزيون او الراديو عند تناول الطعام مع اسرتك.
– اذا تحدث طفلك وانت منهمك في عمل ما فيمكنك ان تفهمه انك لا تستطيع النظر اليه بسبب عملك لكنك تسمعه جيدا.
– لا تصحح اخطائه اللغويه دائما وبشكل مباشر.
– لا تحثه على التكلم بسرعه.
– لا تنتقده وتحاول تغير طريقة كلامه وتصحيح اخطائه باستمرار.
– لا تضغط عليه للتحدث امام الاخرين
اقتراحات تساعد فى حل بعض المشاكل لدى الطفل فى النطق
============ ========= ========= =======
إقتراحات تساعد في الإستجابة لمحاولات الكلام التي يقوم بها الطفل وذلك بطريقة تشجعه على محاولة التحدث باستمرار أثناء التحدث .
* كرر الكلمات التي يقولها طفلك لتظهر له أنك تفهم مايقوله .
* اعمل على زيادة مفردات طفلك بكلمة أو كلمتين.مثلا قال سيارة قل سيارة بابا.
* انطق الكلمة بصورة صحيحة إذا ما أخطأ بها إبنك.وطبعا لاتطلب منه إعادتها ولاتقول له أنها خطأ بل فقط أعد أنت ماقاله إبنك بصورة صحيحة.وطبعا بزيادة كلمة أو إثنتين معها.
* ذا قال طفلك كلام غير واضح قل ما يعنيه هو بطريقة مفهومة واضحة.
* لا تتجاهل المحاولات التي يقوم بها طفلك من أجل التخاطب.
* علم طفلك الكلمات التي يحتاجها للتعبير عن شعوره ورغباته.
* إسأل طفلك أسئلة متعددة الخيارات وذلك كأسلوب للحصول على إجابة منه مثلا قولك له أتريد حليبا أم عصير؟هذا أوضح وأفضل من أن تقول له هل تريد أن تشرب ؟
* إستخدم المفارقة لإيضاح الإختلافات للطفل.مثلا تقول له(صير) آه قلت صير ولكنك لاتعني عصير.بهذه الطريقة أنت لم تنتقد الطفل ولكنك وضحت الفرق والصورة الصحيحة لنطق الكلمة .
* ركز على الأصوات التي ينطقها بصورة صحيحة ولكنه يحذفها.أو يستبدلها.مثلا قال لك (تمك) ىيمكنك هنا أن تقول أنت له مازحا.س س س سمك كبيرة.هنا أنت أتحت لإبنك فرصة النظر إلى فمك كي يرى الطريقة التي تنطق بها ذاك الحرف .
.المرجع :كتاب تعليم المعاقين سمعيا .د.فوزية أخضر.
اتمنى لكم التوفيق يارب
واهم شي الصبر على الطفل الذي لديه هذه المشكلة
سبحان الله و بحمده
المجموعة الضمنية هامة لتعلم اللغة
حقيبة المجموعات الضمنية هامة جدا
المجموعات الضمنية هامة جدا لتعليم وزيادة الحصيلة اللغوية لدى الطفل كما أنها تساعد على ربط شكل الشئ بمسماه لدى الطفل والتعرف على مواصفاته.
يستخدم المجموعات الضمنية الأمهات مع أطفالهم كما يستخدمها الأخصائيين مثل أخصائيين التخاطب وأخصائيين تنمية المهارات
وتستخدم في الحضانات ومراكز ذوي الاحتياجات الخاصة فهي لا غنى عنها في العملية التعليمية للطفل
وهي تشمل (الخضروات- الفواكه- الحيوانات الأليفة- الحيوانات البرية- الطيور- الزواحف- الحشرات- البحريات- الأشجار- الزهور- جسم الانسان- الملابس- المهن- المواصلات- مراحل النمو- الأمومة- الأفعال-الأخلاق والسلوك- أدوات المائدة- أدوات النظافة- الأدوات الكهربائية- العلاقات- المعكوسات-
للطلب 00201963448437
سبحان الله و بحمده
الابداع
الإبداع :هو انتاج شيء ما على أن يكون هذا الشيء جديداً في صياغته
تعريف تورانس للإبداع:
هو عملية التعلم التي تساعد المتعلم على أن يصبح أكثر حساسية للمشكلات وجوانب النقص والثغرات في المعرفة أو المعلومات والبحث عن الحلول
مراحل الإبداع:
1- العمل الذهني:وهو انشغال الذهن بالموضوع الذي يفكر به الفرد
2- مرحلة الاحتضان:وهي تنظيم المعلومات والخبرات المتعلقة بالمشكلة واستيعابها وتمثلها بشكل مناسب تمهيداً لحالة الابداع
3- مرحلة الاشراق(الالهام): يقوم المبدع في هذه المرحلة بانتاج مزيج جديد من القوانين تنتظم وفقها عملية الابداع
4- مرحلة الوصول الى التفاصيل:تتمثل في توليد استثارة لحل أخر أو توليد مشكلة في جزء من الحل للوصول إلى حل إبداعي أكثر تقدماً
العوامل المؤثرة في الابداع 1-العامل الوراثي:للوراثة دور في حالة الذكاء العادي أعلى من دورها في حالة القدرات الابداعية
2- العامل البيئي:للبيئة دور في تنمية القدرات الابداعية مثل (المدرسة –البيت – وسائل الاعلام) فاذا كانت صالحة لتنمية الابداع نمت قدرات الطالب وتفوقت
مبادىء التربية الإبداعية:
1- الايمان بأن استعدادات الفرد يمكن أن تنمو وتزدهر أو تختفي
2- الايمان بأن الانسان يمتلك قدرات عقلية لامتناهية
3- الاهتمام بالرحلات العلمية والاستكشافية
4- تشجيع المدرسة لمواهب التلاميذ
5- ضرورة توفير الدوافع والحوافز في نفوس التلاميذ على الابتكار
6- الاعتماد على طرائق التدريس الجيدة كطريقة حل المشكلات
7- ضرورة جعل التلميذ ايجابياً في العملية التربوية
8- إتاحة الفرص للطلاب للتعبير الحر الطليق عن ذواتهم
9- ضرورة الاهتمام بالتعليم الفني والتقني
المبادىء الخمسة التي يستخدمها المعلم في تدريب التلاميذ على الابتكار:
1- احترام أسئلة التلاميذ التي يسألونها للمعلم
2- احترام خيالات التلاميذ
3- الاظهار للتلاميذ بأن أفكارهم قيمة
4- السماح للتلاميذ بأداء بعض الاستجابات دون تهديد بالتقويم
5- ربط التقويم ربطاً محكماً بالأسباب والنتائج
معوقات الإبداع في المدرسة:
1-الاهتمام بالنجاح الدراسي في المدرسة رغم أن النجاح ليس هو الضرورة الوحيدة للتفوق في المجتمع
2- يقرر أن المتفوقين تحصيلياً على الحصول على المرتبةالأولى في الامتحانات العادية بينما يحصل المبتكرون على أدنى المراتب لأنهم يقرؤون في كتاب خارج عن المنهاج الدراسي في أي ميدان من ميادين المعرفة
3- قيام مدرسين بتدريس مواد غير مؤهلين علمياً لتدريسها
4- اصرار المدرس على قبول اجابة واحدة وعدم تشجيع تلميذه على الابداع
5- منع المناقشة أو توجيه الأسئلة في أثناء الحصة واستخدام الأساليب التسلطية في التفاعل مع التلاميذ
6- ضرورة الاهتمام بنوعية البرامج المدرسية الجامدة وأساليب التدريس التقليدية التي تجعل التلميذ مجرد متلق للعلم
خصائص المعلم المبدع:
1- القدرة على التحليل والتجميع أي جمع المعلومات وتحليلها بمشاركة الطلاب
2- أن ينمي لدى التلاميذ الحساسية للمشكلات والاستعداد لقبول التحديات الفكرية دون خوف
3- الاهتمام بأسئلة الطلاب واقتراحاتهم
4- أن يكون للمعلم روح تعاونية
5- تنمية التقييم الذاتي لدى الطلاب
6- مساعدة الطلاب على احتمال الفشل ليكون لديهم الشجاعة للمحاولة من جديد
7- معرفة طبيعة الطلاب المبدعين واحتياجاتهم
8- أن يجعل من الامتحان أداة و أسلوباً لتطوير منهجه وليس قيداً
9- المعرفة العميقة بتخصصاتهم ومعرفة التطورات الحديثة في مجال التعليم بالنسبة للابداع ومعرفة الأبحاث الجديدة
دور المعلم في استخدام أساليب تدريسية تساعد على تنمية الإبداع:
1- استخدام نشاطات مفتوحة النهاية:أي النتائج والاجابات غير المعروفة تتيح الفرصة للتلميذ كي يجتهد ليصل الى النتيجة ويتأكد من صحتها
2- استخدام طريقة التقصي والاستكشاف :تسهم في جعل التلميذ يتعلم ذاتياً يحدد المشكلة ويبحث عن حلول لها للوصول الى النتيجة
3- استخدام الأسئلة المتباعدة:تفسح المجال أمام التلميذ للتفكير في اتجاهات مختلفة
4- الألعاب العلمية:تنشط العقل وتثير التفكير
5- جلسات عصف الذهن: حيث يقوم المعلم بطرح سؤال على التلاميذ فيقدم الطلاب الاجابات دون خضوع تلك الاجابات للتقويم فور طرحها لأن ذلك يؤدي الى الاحباط
على ماذا تعتمد جلسات العصف الذهني:
1- تأخير النقد الى مابعد استكمال توليد الأفكار
2- زيادة عدد الأفكار المطروحة يؤدي بالنهاية الى توليد أفكار تتصف بالأصالة والجدة
سبحان الله و بحمده
مبتعثة تبتكر جهازاً يُغني عن "البنزين" ويحدُّ من استخدام الطاقة الكهربائية
ابتكارها حلَّ ثانياً من بين ٨٨ مشاركة من دول عدة بمعرض كوريا للاختراعات
مبتعثة تبتكر جهازاً يُغني عن "البنزين" ويحدُّ من استخدام الطاقة الكهربائية
حلّت مبتعثة سعودية في المركز الثاني من بين ٨٨ مشاركة من دول عدة بمعرض كوريا الدولي للاختراعات 2024، لابتكارها جهازاً ينتج طاقة مستمرة بديلة عن الطاقة الكهربائية.
وتحدثت المبتعثة السعودية إلى هولندا سهام أبو زاهرة، عن ابتكارها، قائلة إنه جهازٌ بسيط مكوّن من أنابيب مصنوعة من السيلكون ومادتين كيميائيتين تتفاعلان عكسياً، إضافة إلى مادة محفزة لتسريع التفاعل الكيميائي، موضحة أن الجهاز يعطي طاقة مستمرة بديلة عن الطاقة الكهربائية، فيما أطلقت عليه "الطاقة المستمرة".
وأضافت أبو زاهرة شاركت في معرض كوريا الدولي للاختراعات 2024، وحصلت على المركز الثاني دوليا من بين ٨٨ دولة مشاركة بالمعرض، معربة عن سعادتها بتكريمها من قِبل إدارة المسابقة وجامعتها على الإنجاز.
وحول أهمية ابتكارها، أبانت أنه طريقٌ جديدٌ لاستخدام طاقاتٍ أخرى متوافرة على كوكب الأرض لم يستخدمها أحد من قبل في عمل الأجهزة والآلات والسيارات وغيرها.
وأشارت أبو زاهرة إلى إمكانية استخدام ابتكارها في السيارات بدلاً من البنزين، مؤكدة عدم إضراره بالبيئة لوجود مواد أخرى يتفاعل معها، فينتج بخار ماء ومواد أخرى يمكن استعمالها في الأغراض المختلفة، متمنيةً تعهد شركةٍ سعوديةٍ أو عربيةٍ لإنتاج هذا الإبتكار، وطرحه بالأسواق؛ للحد من استخدام الطاقة الكهربائية. ونوّهت إلى أنه سيجعل المملكة العربية السعودية رائدة في مجال الطاقة.
سبحان الله و بحمده
المجموعات الضمنية هامة جدا لتعليم وزيادة الحصيلة اللغوية لدى الطفل كما أنها تساعد على ربط شكل الشئ بمسماه لدى الطفل والتعرف على مواصفاته.
يستخدم المجموعات الضمنية الأمهات مع أطفالهم كما يستخدمها الأخصائيين مثل أخصائيين التخاطب وأخصائيين تنمية المهارات
وتستخدم في الحضانات ومراكز ذوي الاحتياجات الخاصة فهي لا غنى عنها في العملية التعليمية للطفل
وهي تشمل (الخضروات- الفواكه- الحيوانات الأليفة- الحيوانات البرية- الطيور- الزواحف- الحشرات- البحريات- الأشجار- الزهور- جسم الانسان- الملابس- المهن- المواصلات- مراحل النمو- الأمومة- الأفعال-الأخلاق والسلوك- أدوات المائدة- أدوات النظافة- الأدوات الكهربائية- العلاقات- المعكوسات-
للطلب 00201963448437
سبحان الله و بحمده
الابداع
الإبداع :هو انتاج شيء ما على أن يكون هذا الشيء جديداً في صياغته
تعريف تورانس للإبداع:
هو عملية التعلم التي تساعد المتعلم على أن يصبح أكثر حساسية للمشكلات وجوانب النقص والثغرات في المعرفة أو المعلومات والبحث عن الحلول
مراحل الإبداع:
1- العمل الذهني:وهو انشغال الذهن بالموضوع الذي يفكر به الفرد
2- مرحلة الاحتضان:وهي تنظيم المعلومات والخبرات المتعلقة بالمشكلة واستيعابها وتمثلها بشكل مناسب تمهيداً لحالة الابداع
3- مرحلة الاشراق(الالهام): يقوم المبدع في هذه المرحلة بانتاج مزيج جديد من القوانين تنتظم وفقها عملية الابداع
4- مرحلة الوصول الى التفاصيل:تتمثل في توليد استثارة لحل أخر أو توليد مشكلة في جزء من الحل للوصول إلى حل إبداعي أكثر تقدماً
العوامل المؤثرة في الابداع 1-العامل الوراثي:للوراثة دور في حالة الذكاء العادي أعلى من دورها في حالة القدرات الابداعية
2- العامل البيئي:للبيئة دور في تنمية القدرات الابداعية مثل (المدرسة –البيت – وسائل الاعلام) فاذا كانت صالحة لتنمية الابداع نمت قدرات الطالب وتفوقت
مبادىء التربية الإبداعية:
1- الايمان بأن استعدادات الفرد يمكن أن تنمو وتزدهر أو تختفي
2- الايمان بأن الانسان يمتلك قدرات عقلية لامتناهية
3- الاهتمام بالرحلات العلمية والاستكشافية
4- تشجيع المدرسة لمواهب التلاميذ
5- ضرورة توفير الدوافع والحوافز في نفوس التلاميذ على الابتكار
6- الاعتماد على طرائق التدريس الجيدة كطريقة حل المشكلات
7- ضرورة جعل التلميذ ايجابياً في العملية التربوية
8- إتاحة الفرص للطلاب للتعبير الحر الطليق عن ذواتهم
9- ضرورة الاهتمام بالتعليم الفني والتقني
المبادىء الخمسة التي يستخدمها المعلم في تدريب التلاميذ على الابتكار:
1- احترام أسئلة التلاميذ التي يسألونها للمعلم
2- احترام خيالات التلاميذ
3- الاظهار للتلاميذ بأن أفكارهم قيمة
4- السماح للتلاميذ بأداء بعض الاستجابات دون تهديد بالتقويم
5- ربط التقويم ربطاً محكماً بالأسباب والنتائج
معوقات الإبداع في المدرسة:
1-الاهتمام بالنجاح الدراسي في المدرسة رغم أن النجاح ليس هو الضرورة الوحيدة للتفوق في المجتمع
2- يقرر أن المتفوقين تحصيلياً على الحصول على المرتبةالأولى في الامتحانات العادية بينما يحصل المبتكرون على أدنى المراتب لأنهم يقرؤون في كتاب خارج عن المنهاج الدراسي في أي ميدان من ميادين المعرفة
3- قيام مدرسين بتدريس مواد غير مؤهلين علمياً لتدريسها
4- اصرار المدرس على قبول اجابة واحدة وعدم تشجيع تلميذه على الابداع
5- منع المناقشة أو توجيه الأسئلة في أثناء الحصة واستخدام الأساليب التسلطية في التفاعل مع التلاميذ
6- ضرورة الاهتمام بنوعية البرامج المدرسية الجامدة وأساليب التدريس التقليدية التي تجعل التلميذ مجرد متلق للعلم
خصائص المعلم المبدع:
1- القدرة على التحليل والتجميع أي جمع المعلومات وتحليلها بمشاركة الطلاب
2- أن ينمي لدى التلاميذ الحساسية للمشكلات والاستعداد لقبول التحديات الفكرية دون خوف
3- الاهتمام بأسئلة الطلاب واقتراحاتهم
4- أن يكون للمعلم روح تعاونية
5- تنمية التقييم الذاتي لدى الطلاب
6- مساعدة الطلاب على احتمال الفشل ليكون لديهم الشجاعة للمحاولة من جديد
7- معرفة طبيعة الطلاب المبدعين واحتياجاتهم
8- أن يجعل من الامتحان أداة و أسلوباً لتطوير منهجه وليس قيداً
9- المعرفة العميقة بتخصصاتهم ومعرفة التطورات الحديثة في مجال التعليم بالنسبة للابداع ومعرفة الأبحاث الجديدة
دور المعلم في استخدام أساليب تدريسية تساعد على تنمية الإبداع:
1- استخدام نشاطات مفتوحة النهاية:أي النتائج والاجابات غير المعروفة تتيح الفرصة للتلميذ كي يجتهد ليصل الى النتيجة ويتأكد من صحتها
2- استخدام طريقة التقصي والاستكشاف :تسهم في جعل التلميذ يتعلم ذاتياً يحدد المشكلة ويبحث عن حلول لها للوصول الى النتيجة
3- استخدام الأسئلة المتباعدة:تفسح المجال أمام التلميذ للتفكير في اتجاهات مختلفة
4- الألعاب العلمية:تنشط العقل وتثير التفكير
5- جلسات عصف الذهن: حيث يقوم المعلم بطرح سؤال على التلاميذ فيقدم الطلاب الاجابات دون خضوع تلك الاجابات للتقويم فور طرحها لأن ذلك يؤدي الى الاحباط
على ماذا تعتمد جلسات العصف الذهني:
1- تأخير النقد الى مابعد استكمال توليد الأفكار
2- زيادة عدد الأفكار المطروحة يؤدي بالنهاية الى توليد أفكار تتصف بالأصالة والجدة
سبحان الله و بحمده
مبتعثة تبتكر جهازاً يُغني عن "البنزين" ويحدُّ من استخدام الطاقة الكهربائية
ابتكارها حلَّ ثانياً من بين ٨٨ مشاركة من دول عدة بمعرض كوريا للاختراعات
مبتعثة تبتكر جهازاً يُغني عن "البنزين" ويحدُّ من استخدام الطاقة الكهربائية
حلّت مبتعثة سعودية في المركز الثاني من بين ٨٨ مشاركة من دول عدة بمعرض كوريا الدولي للاختراعات 2024، لابتكارها جهازاً ينتج طاقة مستمرة بديلة عن الطاقة الكهربائية.
وتحدثت المبتعثة السعودية إلى هولندا سهام أبو زاهرة، عن ابتكارها، قائلة إنه جهازٌ بسيط مكوّن من أنابيب مصنوعة من السيلكون ومادتين كيميائيتين تتفاعلان عكسياً، إضافة إلى مادة محفزة لتسريع التفاعل الكيميائي، موضحة أن الجهاز يعطي طاقة مستمرة بديلة عن الطاقة الكهربائية، فيما أطلقت عليه "الطاقة المستمرة".
وأضافت أبو زاهرة شاركت في معرض كوريا الدولي للاختراعات 2024، وحصلت على المركز الثاني دوليا من بين ٨٨ دولة مشاركة بالمعرض، معربة عن سعادتها بتكريمها من قِبل إدارة المسابقة وجامعتها على الإنجاز.
وحول أهمية ابتكارها، أبانت أنه طريقٌ جديدٌ لاستخدام طاقاتٍ أخرى متوافرة على كوكب الأرض لم يستخدمها أحد من قبل في عمل الأجهزة والآلات والسيارات وغيرها.
وأشارت أبو زاهرة إلى إمكانية استخدام ابتكارها في السيارات بدلاً من البنزين، مؤكدة عدم إضراره بالبيئة لوجود مواد أخرى يتفاعل معها، فينتج بخار ماء ومواد أخرى يمكن استعمالها في الأغراض المختلفة، متمنيةً تعهد شركةٍ سعوديةٍ أو عربيةٍ لإنتاج هذا الإبتكار، وطرحه بالأسواق؛ للحد من استخدام الطاقة الكهربائية. ونوّهت إلى أنه سيجعل المملكة العربية السعودية رائدة في مجال الطاقة.
سبحان الله و بحمده
الإبداع :هو انتاج شيء ما على أن يكون هذا الشيء جديداً في صياغته
تعريف تورانس للإبداع:
هو عملية التعلم التي تساعد المتعلم على أن يصبح أكثر حساسية للمشكلات وجوانب النقص والثغرات في المعرفة أو المعلومات والبحث عن الحلول
مراحل الإبداع:
1- العمل الذهني:وهو انشغال الذهن بالموضوع الذي يفكر به الفرد
2- مرحلة الاحتضان:وهي تنظيم المعلومات والخبرات المتعلقة بالمشكلة واستيعابها وتمثلها بشكل مناسب تمهيداً لحالة الابداع
3- مرحلة الاشراق(الالهام): يقوم المبدع في هذه المرحلة بانتاج مزيج جديد من القوانين تنتظم وفقها عملية الابداع
4- مرحلة الوصول الى التفاصيل:تتمثل في توليد استثارة لحل أخر أو توليد مشكلة في جزء من الحل للوصول إلى حل إبداعي أكثر تقدماً
العوامل المؤثرة في الابداع 1-العامل الوراثي:للوراثة دور في حالة الذكاء العادي أعلى من دورها في حالة القدرات الابداعية
2- العامل البيئي:للبيئة دور في تنمية القدرات الابداعية مثل (المدرسة –البيت – وسائل الاعلام) فاذا كانت صالحة لتنمية الابداع نمت قدرات الطالب وتفوقت
مبادىء التربية الإبداعية:
1- الايمان بأن استعدادات الفرد يمكن أن تنمو وتزدهر أو تختفي
2- الايمان بأن الانسان يمتلك قدرات عقلية لامتناهية
3- الاهتمام بالرحلات العلمية والاستكشافية
4- تشجيع المدرسة لمواهب التلاميذ
5- ضرورة توفير الدوافع والحوافز في نفوس التلاميذ على الابتكار
6- الاعتماد على طرائق التدريس الجيدة كطريقة حل المشكلات
7- ضرورة جعل التلميذ ايجابياً في العملية التربوية
8- إتاحة الفرص للطلاب للتعبير الحر الطليق عن ذواتهم
9- ضرورة الاهتمام بالتعليم الفني والتقني
المبادىء الخمسة التي يستخدمها المعلم في تدريب التلاميذ على الابتكار:
1- احترام أسئلة التلاميذ التي يسألونها للمعلم
2- احترام خيالات التلاميذ
3- الاظهار للتلاميذ بأن أفكارهم قيمة
4- السماح للتلاميذ بأداء بعض الاستجابات دون تهديد بالتقويم
5- ربط التقويم ربطاً محكماً بالأسباب والنتائج
معوقات الإبداع في المدرسة:
1-الاهتمام بالنجاح الدراسي في المدرسة رغم أن النجاح ليس هو الضرورة الوحيدة للتفوق في المجتمع
2- يقرر أن المتفوقين تحصيلياً على الحصول على المرتبةالأولى في الامتحانات العادية بينما يحصل المبتكرون على أدنى المراتب لأنهم يقرؤون في كتاب خارج عن المنهاج الدراسي في أي ميدان من ميادين المعرفة
3- قيام مدرسين بتدريس مواد غير مؤهلين علمياً لتدريسها
4- اصرار المدرس على قبول اجابة واحدة وعدم تشجيع تلميذه على الابداع
5- منع المناقشة أو توجيه الأسئلة في أثناء الحصة واستخدام الأساليب التسلطية في التفاعل مع التلاميذ
6- ضرورة الاهتمام بنوعية البرامج المدرسية الجامدة وأساليب التدريس التقليدية التي تجعل التلميذ مجرد متلق للعلم
خصائص المعلم المبدع:
1- القدرة على التحليل والتجميع أي جمع المعلومات وتحليلها بمشاركة الطلاب
2- أن ينمي لدى التلاميذ الحساسية للمشكلات والاستعداد لقبول التحديات الفكرية دون خوف
3- الاهتمام بأسئلة الطلاب واقتراحاتهم
4- أن يكون للمعلم روح تعاونية
5- تنمية التقييم الذاتي لدى الطلاب
6- مساعدة الطلاب على احتمال الفشل ليكون لديهم الشجاعة للمحاولة من جديد
7- معرفة طبيعة الطلاب المبدعين واحتياجاتهم
8- أن يجعل من الامتحان أداة و أسلوباً لتطوير منهجه وليس قيداً
9- المعرفة العميقة بتخصصاتهم ومعرفة التطورات الحديثة في مجال التعليم بالنسبة للابداع ومعرفة الأبحاث الجديدة
دور المعلم في استخدام أساليب تدريسية تساعد على تنمية الإبداع:
1- استخدام نشاطات مفتوحة النهاية:أي النتائج والاجابات غير المعروفة تتيح الفرصة للتلميذ كي يجتهد ليصل الى النتيجة ويتأكد من صحتها
2- استخدام طريقة التقصي والاستكشاف :تسهم في جعل التلميذ يتعلم ذاتياً يحدد المشكلة ويبحث عن حلول لها للوصول الى النتيجة
3- استخدام الأسئلة المتباعدة:تفسح المجال أمام التلميذ للتفكير في اتجاهات مختلفة
4- الألعاب العلمية:تنشط العقل وتثير التفكير
5- جلسات عصف الذهن: حيث يقوم المعلم بطرح سؤال على التلاميذ فيقدم الطلاب الاجابات دون خضوع تلك الاجابات للتقويم فور طرحها لأن ذلك يؤدي الى الاحباط
على ماذا تعتمد جلسات العصف الذهني:
1- تأخير النقد الى مابعد استكمال توليد الأفكار
2- زيادة عدد الأفكار المطروحة يؤدي بالنهاية الى توليد أفكار تتصف بالأصالة والجدة
سبحان الله و بحمده
مبتعثة تبتكر جهازاً يُغني عن "البنزين" ويحدُّ من استخدام الطاقة الكهربائية
ابتكارها حلَّ ثانياً من بين ٨٨ مشاركة من دول عدة بمعرض كوريا للاختراعات
مبتعثة تبتكر جهازاً يُغني عن "البنزين" ويحدُّ من استخدام الطاقة الكهربائية
حلّت مبتعثة سعودية في المركز الثاني من بين ٨٨ مشاركة من دول عدة بمعرض كوريا الدولي للاختراعات 2024، لابتكارها جهازاً ينتج طاقة مستمرة بديلة عن الطاقة الكهربائية.
وتحدثت المبتعثة السعودية إلى هولندا سهام أبو زاهرة، عن ابتكارها، قائلة إنه جهازٌ بسيط مكوّن من أنابيب مصنوعة من السيلكون ومادتين كيميائيتين تتفاعلان عكسياً، إضافة إلى مادة محفزة لتسريع التفاعل الكيميائي، موضحة أن الجهاز يعطي طاقة مستمرة بديلة عن الطاقة الكهربائية، فيما أطلقت عليه "الطاقة المستمرة".
وأضافت أبو زاهرة شاركت في معرض كوريا الدولي للاختراعات 2024، وحصلت على المركز الثاني دوليا من بين ٨٨ دولة مشاركة بالمعرض، معربة عن سعادتها بتكريمها من قِبل إدارة المسابقة وجامعتها على الإنجاز.
وحول أهمية ابتكارها، أبانت أنه طريقٌ جديدٌ لاستخدام طاقاتٍ أخرى متوافرة على كوكب الأرض لم يستخدمها أحد من قبل في عمل الأجهزة والآلات والسيارات وغيرها.
وأشارت أبو زاهرة إلى إمكانية استخدام ابتكارها في السيارات بدلاً من البنزين، مؤكدة عدم إضراره بالبيئة لوجود مواد أخرى يتفاعل معها، فينتج بخار ماء ومواد أخرى يمكن استعمالها في الأغراض المختلفة، متمنيةً تعهد شركةٍ سعوديةٍ أو عربيةٍ لإنتاج هذا الإبتكار، وطرحه بالأسواق؛ للحد من استخدام الطاقة الكهربائية. ونوّهت إلى أنه سيجعل المملكة العربية السعودية رائدة في مجال الطاقة.
سبحان الله و بحمده
مبتعثة تبتكر جهازاً يُغني عن "البنزين" ويحدُّ من استخدام الطاقة الكهربائية
حلّت مبتعثة سعودية في المركز الثاني من بين ٨٨ مشاركة من دول عدة بمعرض كوريا الدولي للاختراعات 2024، لابتكارها جهازاً ينتج طاقة مستمرة بديلة عن الطاقة الكهربائية.
وتحدثت المبتعثة السعودية إلى هولندا سهام أبو زاهرة، عن ابتكارها، قائلة إنه جهازٌ بسيط مكوّن من أنابيب مصنوعة من السيلكون ومادتين كيميائيتين تتفاعلان عكسياً، إضافة إلى مادة محفزة لتسريع التفاعل الكيميائي، موضحة أن الجهاز يعطي طاقة مستمرة بديلة عن الطاقة الكهربائية، فيما أطلقت عليه "الطاقة المستمرة".
وأضافت أبو زاهرة شاركت في معرض كوريا الدولي للاختراعات 2024، وحصلت على المركز الثاني دوليا من بين ٨٨ دولة مشاركة بالمعرض، معربة عن سعادتها بتكريمها من قِبل إدارة المسابقة وجامعتها على الإنجاز.
وحول أهمية ابتكارها، أبانت أنه طريقٌ جديدٌ لاستخدام طاقاتٍ أخرى متوافرة على كوكب الأرض لم يستخدمها أحد من قبل في عمل الأجهزة والآلات والسيارات وغيرها.
وأشارت أبو زاهرة إلى إمكانية استخدام ابتكارها في السيارات بدلاً من البنزين، مؤكدة عدم إضراره بالبيئة لوجود مواد أخرى يتفاعل معها، فينتج بخار ماء ومواد أخرى يمكن استعمالها في الأغراض المختلفة، متمنيةً تعهد شركةٍ سعوديةٍ أو عربيةٍ لإنتاج هذا الإبتكار، وطرحه بالأسواق؛ للحد من استخدام الطاقة الكهربائية. ونوّهت إلى أنه سيجعل المملكة العربية السعودية رائدة في مجال الطاقة.
سبحان الله و بحمده
