التصنيف: حقيبة المعلم

أثناء الدرس 3

تتنوع أساليب تقديم الدرس حسب الموضوع . وفي ما يلي خارطة الأساليب : َ
الأساليب حسب :

المصادر : الكتاب المقرر ، المصادر المساعدة ، استنباط المعلومات ، المناقشات ، عمل التجارب
التناول : تحليل ، تركيب
ربط المعلومات : المثبتات ، القصة
التدوين : من قبل المعلم ، من قبل الطلاب ، اللوح التملية (التنقيل)

إفــعـــل
راع أن التعلم متعدد الجوانب ( نمو معرفي + سلوك اجتماعي + تهيؤ للإنتاج ) َ
كرر بشرط أن يكون تكرارك تأكيدا واستقصاء وتعزيزا
انتبه إلى تشاغل الطلاب عنك .. فقد يكون هذا دليلا على عدم مناسبة الدرس لهم ( سريع ، مكرر ، صعب .. ) بدل أسلوبك
اجعل أساليبك مرتبطة بالهدف من جهة ومناسبة لقدرات الطلاب ومستوى نموهم من جهة أخرى
تدرج من المحسوس إلى المجرد . ومن البسيط إلى المركب . ومن الجزء إلى الكل
لاتـــــــــفعل
لا تقصر درسك على أسلوب واحد
لا تفرض على جميع طلابك مستوى واحد في التعلم
لا تكرر شرحك من أجل ملء وقت الدرس فحسب
لا تسرع في التدريس ! فهذا قد يجعل الطلاب يتخلفون عنك فينعزلون بشيء بعيد عن الدرس ( سرحان ، خربشة على كتاب أو منضدة ، حديث ) َ
لا تعط الموضوع أكثر مما يستحق ، فقد يدفع هذا طلابك إلى الملل ومن ثم إلى تململهم
أثناء الدرس 4
المصادر
( الكتاب المقرر ) َ
تتعد د المصادر التي ينبغي للمعلم الاستعانة بها لجعل تدريسه فعالا . ولكن يتبقى الكتاب المدرسي المقرر أهم المصادر ، فهو أولا " مقرر"من قبل وزارة المعارف، وثانيا يجري وفقه تقييم المسئولين ( كالموجهين) للمعلم ، وثالثا تجري على ضوئه امتحانات الطلاب وهكذا يلتزم المعلم باستخدام كتاب مقرر ألفه أو اختاره غيره . وبالرغم من اطمئنان المعلم إلى أن المؤلفين أهل خبرة إلا أنه قد يرى على الكتاب المقرر ملاحظات . ولكن ليتذكر المعلم أن طلابه يظلون يرون الكتاب المقرر على أنه المصدر الأعلى والرسمي للمعلومات . َ

أقتباس:
دليل المعلم

دليل المعلم هو كتاب وضعه أناس متخصصون لإرشاد المعلم إلى أيسر الطرق لتدريس الكتاب المقرر . ولذلك فمن النافع جدا أن يقرأه المعلم بإمعان ، ودليل المعلم يفيد في إيجاد وحدة فكرية بين المعلمين . كما يفيد المعلمين الجدد أو الذين يدرسون المنهج لأول مرة . َ
نقد الكتاب المقرر
إن الكتاب المقرر ليس معصوما !! والبينة على هذا هي تنقيحه باستمرار ، ويجدر بكل معلم أن يشارك في عملية التنقيح المستمرة .. وصل نقدك للمسؤلين

[إفعــــل

اعرض أمر الكتاب المقرر على رئيس القسم أو مدير المدرسة أو موجه المادة إذا كانت لديك ملاحظات
أكد لطلابك صراحة أن الكتاب المقرر معتنى به ، ودلل بنفسك على ذلك
اجعل ا لكتاب المقرر أساسا لخطة تدريسك كلما أمكن ذلك
استوف ماجاء في الكتاب المقرر إذا كان قد صار بين أيدي الطلاب
وضح أسبابك الخاصة التي دعتك لتجاوز أي أجزاء أو تمارين منه
كمل الكتاب المقرر بنشرات موضحة له أو تدريبا ت إضافية عليه
اقرأ دليل المعلم بإمعان
استعن بدليل المعلم للوقوف على أهداف تدريس ذلك الموضوع لذلك الصف وخطوات التدريس ، والمفاهيم الأساسية للموضوع ، والعرض العملي ثم التقويم
علم طلابك كيفية استخدام فهرس أو محتويات الكتاب للبحث عن موضوع ما في الكتاب
تأكد من أن طلابك يعرفون كيفية استخدام المراجع ، وخصوصا الأساسية كالمعاجم والموسوعات .فإن وجدتهم لا يتقنون ذلك فاعرض على زملائك المعلمين أن يقوم أحدهم بهذه المهمة . َ

[لاتفــعــــل

لا تنتقد الكتاب المقرر أمام طلابك
لا تقر شيئا جديدا ( اصطلاحات أو طرق شرح للموضوع … الخ ) يتناقض مع الكتاب المقرر دو إبداء سبب مقنع لذلك
لا تكن أسيرا للكتاب المقرر ، فالكتب المقررة ليست هي التي تقوم بالتدريس إنما أنت ، تذكر أن استعمال الكتاب المقرر حرفيا على الدوام هو أمر يضجر كل الأطراف المعنية باستعماله
لا تأخذ من دليل المعلم قالبا تقولب تدريسك فيه ، فالأصل هو ترك حرية التصرف للمعلم
لا تتهاون في تعليم طلابك كيفية البحث في المراجع ، وخصوصا المعاجم والموسوعات ، إذا لم يكونوا يتقنون ذلك
+=================
أثناء الدرس 5
السبورة وسيلتك الأولى
إن اللوح وسيلة قيمة تحتل المرتبة الثانية بعد المعلم ! ومع ذلك فهناك كثير من الطلاب يشتكون عدم استطاعتهم لقراءة أو متابعة مايكتبه المعلمون
على اللوح . وما يمكن أن يكتب ويرسم على اللوح كثير متنوع على المعلم أن يختار له الوقت المناسب من الدرس .
َ مثال ذلك : َ
نقاط الدرس مركزة تماما
عبارات كونها الطلاب أو عدلوها
مادة يختارها الطلاب من بيئتهم
كلمات صعبة أو اصطلاحات هامة تجري مناقشتها ليفهمها الطلاب
تواريخ هامة يرجع إليها الطلاب كثيرا أثناء الدرس
أسماء أعلام ذات علاقة بالدرس
رسوم هامة وأشكال تخطيطية توضح فكرة أو أكثر
تمارين أو تدريبات تنفذ عمليا
أسئلة عن الدرس أو عن دروس سابقة أو أسئلة للتمهيد للدرس القادم
تعيينات أوواجبات يكلف بها الطلاب

[إفعــــل
ألح على المسؤولين حتى تحصل على لوح جيد السطح ( إما جديد أو إصلاح القديم ) َ
بادر إلى إتقان مهارة الكتابة القويمة المقروءة
استعمل اللوح لإبراز التسلسل المنطقي لخطوات الدرس ، والنقاط الرئيسية ، وقوائم الكلمات ، والأشكال التوضيحية ، والأسئلة القصيرة المحلولة
تجهز بكمية كافيه من الطباشير
ابدأ درسك بسطح لوح نظيف حتى تتفادى الإعاقة
اكتب بخط كبير ( واضح ومقروء ) َ
اكتب وكأنك تسير على خطوط مستقيمة افقية على اللوح
استعمل الألوان إذا دعت الحاجة لذلك وخصوصا للعناوين
اكسر الطباشير إذا كان يحدث صوتا عند الكتابة
تحقق من كون اللوح مرئيا من قبل كل الصف ، خصوصا إذا كان هناك ضوء شمس ساطع
راجع ما يكتبه الطلاب عن اللوح
أخطر الطلاب ماذا ينقلون عن اللوح ومتى يفعلون ذلك
نظف اللوح عند نهاية الدرس ، ويمكنك الاستعانة بالطلاب ولكن لا على سبيل الدوام ولا بالقسر

[لاتفــعــــل
لا تجعل من استعمالك اللوح أشغالا شاقة دائما ، فهذا جدواه قليل
لا تتعجل في الكتابة أو الرسم
لا تتساهل في تنظيم اللوح كتابة أو رسما
لا تكن سببا في حجب أي جزء من اللوح بعد انتهائك من الكتابة أو الرسم ( بوقوفك أمامه مثلا ) َ
لا تجعل اللوح وسيلتك البصرية الوحيدة
لا تعق رؤية الطلاب للوح بشيء ( مثل مكتب المعلم ) َ
لا تترك ماسحة اللوح المتسخة على مكتب المعلم
لا تجعل وجهك يستقبل اللوح دائما أثناء مخاطبتك الطلاب ، بل أشر إلى ما تريد على اللوح ثم استدر لطلابك

تدوين الطلاب للملاحظات ) َ
لا يستطيع كثير من الناس تدوين ملاحظات مقروءة ومفيدة عن محاضرة إلا إذا : كانوا قد دربوا لفترة كافية من الوقت للقيام بهذه المهارة
ولكن حتى إذا كنت متأكدا من قدرة طلابك على تدوين الملاحظات ، فلازلت بحاجة لمعرفة الجدوى التربوية لهذه الطريقة معهم وعموما فإن تدوين الملاحظات لا يصلح إلا للطلبة الراشدين
علم طلابك الرموز
الرموز هي اختصار لكلمات تفاديا لتكرارها وتسريعا لكتابتها ، وأشهر الرموز هي الأرقام ، فبدلا من أن نكتب مثلا أربع وثمانون نكتب 84 وتستغل العلوم الرموز استغلالا واسعا ،
ومن المفيد لك أن تفعل مثل ذلك مع الطلاب
افـعـــــــــــل
اكتب العناوين الرئيسة والكلمات المهمة أو الصعبة أو الجديدة على اللوح تحث بسرعة تسمح بالتقاط الملاحظات عنك و ليكن حديثك غير رتيب ،
امنح فرصة لطلابك للتفكير ولتحضير الأسئلة وإلقائها
افحص عينة عشوائية من الملاحظات المدونة لتعرف جودتها
اشرح لطلابك كل رمز تستخدمه واجعلهم يحفظونه ويستخدمونه

لاتفـعـــــــــــل
لا تفترض أن لطلابك معرفة بتدوين الملاحظات
لا تجعل حديثك كحديث النزهات ، الخفيض كالهمس والمليء بالتنميقات ، ثم تتوقع أن تدون عنه ملاحظات سديدة
لا تترك طلابك يكافحون في سبيل تدوين ملاحظات عديدة عن الدرس إذا كان باستطاعتك تعويض ذلك بورقة مطبوعة
لا تجعل من تدوين الملاحظات الطريقة الرئيسة لتدريسك
لا تضعف العلاقة بين الرموز والأصل ، فمثلا الأيسر على طالب العلوم أن يرمز للقوة بالحرف ق بدلا من الحرف ب
لا ترمز لكلمة واحدة برمزين مختلفين ، فمثلا تارة ترمز للمسافة بالحرف م وتارة بالحرف ف

التقويم محوره الأسئلة َ
فائدته / قياس مدى تحقق الأهداف معالجة القصور تحديد فاعلية الاساليب ومن ثم تعديلها
مداه وأمثلته
درس : ملاحظة المعلم طلابه أثناء النشاط ، الأسئلة الشفوية ، وتصويب إجابات الطلاب
عدة دروس : تدقيق الأعمال الكتابية ، الواجبات البيتية وتصويبها ، تدوين ملاحظات
حسب الأهداف
مستمر : يكون في أُثناء الدرس حيث يقوم الهدف قبل الانتقال إلى هدف آخر
ختامي : يكون في نهاية الدرس